Foto: Pixabay / Montage: CHE Die Realisierung eines inklusiven Bildungssystems läuft in Deutschland noch immer schleppend. Melanie Rischke und Bianca Brinkmann bieten in einem Gastbeitrag für das Magazin bildung+ referendare einen Überblick über den Stand des Themas in der Lehrkräftebildung.
Deutschland hat sich 2009 durch die Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention zu einem inklusiven Bildungssystem verpflichtet. Um dieses umsetzen zu können, müssten alle Lehrkräfte auf einen inklusiven Unterricht vorbereitet sein.
Befragungen von Hochschulen und Ministerien, aus denen Melanie Rischke und Bianca Brinkmann in ihrem Gastbeitrag für das Magazin bildung+ referendare zitieren, zeichnen allerdings ein düsteres Bild, wie es um die Ausbildung von Kompetenzen steht, die Lehrkräfte für ihre Arbeit in inklusiven Schulen benötigen. So fehlt es u.a. an einem adäquaten Fortbildungsangebot im Bereich Inklusion.
Die beiden Expert*innen für Lehrkräftebildung beim CHE Centrum für Hochschulentwicklung legen ihren Fokus allerdings auf die Ausbildung an den Hochschulen. Zwar sind laut Befragungen aus dem Projekt Monitor Lehrerbildung allgemeine Pflichtveranstaltungen zum Thema bereits flächendeckend im Lehramtsstudium vorgesehen, die Arbeit in multiprofessionellen Teams, also etwa die Kooperation mit Sozialarbeiter*innen, Sonderpädagog*innen etc., wird im Studium deutlich seltener thematisiert.
„Es reicht nicht, dass Studierende nur vereinzelt die Gelegenheit im Studium bekommen, die benötigten inklusiven Kompetenzen zu erlangen. Inklusion sollte sich als echtes Querschnittsthema durch das gesamte Lehramtsstudium ziehen“, fordert Melanie Rischke.
Auch integrierte Studiengänge, bei denen Sonderpädagogik und reguläres Lehramtsstudium miteinander verschränkt sind, könnten einen wichtigen Beitrag zur Stärkung inklusiver Kompetenzen bei Lehrkräften leisten. Allerdings gab es im Jahr 2020 nur an 6 von 60 Hochschulen in Deutschland solche Angebote.
Die Verantwortung für ein gutes inklusives Bildungssystem der Zukunft sehen die Autorinnen bei allen Akteuren. Dies sind neben den Ländern und den Hochschulen auch Institutionen wie Studienseminare bzw. Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung. „Inklusion ist ein gesamtgesellschaftlicher Prozess und kann nur gelingen, wenn sie von allen gelebt und gewollt wird“, so Bianca Brinkmann.
Inklusion in der Lehrerausbildung: Als Schulnote nur schwach ausreichend 12. Dezember 2023 0.00 KB 7495 downloads
Rischke, Melanie; Brinkmann, Bianca: Als Schulnote nur schwach ausreichend. In: bildung+...
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